1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
最早從學(xué)術(shù)意義上對創(chuàng)業(yè)孵化活動進行研究的是美國的學(xué)者和相關(guān)教育機構(gòu)，之后，更多的教育機構(gòu)和學(xué)者開始從自己的領(lǐng)域范圍內(nèi)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自此，管理學(xué)很快就有了一個新的研究領(lǐng)域——創(chuàng)業(yè)孵化。在 20 世紀八十年代，由聯(lián)合國開發(fā)計劃署發(fā)表了《經(jīng)濟發(fā)展中的企業(yè)孵化器》，該文章較為系統(tǒng)的對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園進行描述，開創(chuàng)了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的研究，對其定義、作用、管理現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了詳細的闡述，并強調(diào)該園的發(fā)展對地方經(jīng)濟和國家經(jīng)濟發(fā)展的重要影響。

目前，更多的國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一問題越來越關(guān)注，并且為此很多國家出臺了很多項政策措施，為那些創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供便利的孵化器服務(wù)。國外的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的運營管理主體一般為當?shù)卣?，政府提供一些孵化器發(fā)展的必要條件，對其發(fā)展方向進行引導(dǎo)，導(dǎo)入企業(yè)運作方式，德國和瑞士等一些國家先后投入巨大的經(jīng)費支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且成立專門的組織，如瑞士成立的 CTI 組織，該組織對教育的發(fā)展，科研的創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)等給出一系列的政策支持。并且國外非常重視對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，1974 年，世界上第一本有關(guān)創(chuàng)業(yè)課程教材《New Venture Creation》出版，由 Jeffry A.Timmons 主編，書中提出要通過系統(tǒng)的課程設(shè)計進而對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，課程當中設(shè)計大量的案例分析的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生積極的思考，自此，更多的學(xué)者開始對創(chuàng)業(yè)教育進行研究。
國外學(xué)者長期地對創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)效率的關(guān)系進行研究，最終普遍發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育是其他要素發(fā)展的重要推動力。Donald F.Kuratko(2005)根據(jù) Solomon 和 Katz 的研究，加上多年的研究認為：創(chuàng)業(yè)教育仍需要更深入的研究和完善，不能停滯、自滿[1]。Welsch 和 Plaschka 的觀點認為：創(chuàng)業(yè)教育是一種新的生產(chǎn)力，通過創(chuàng)業(yè)教育培育出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，這些人才直接推動了經(jīng)濟的發(fā)展。Verper(1997)調(diào)查研究了美國 941 所大學(xué)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程的開課情況，分別對本科生的創(chuàng)業(yè)課程和研究生的創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)進行了深入的比較分析[2]。Jean-Pierre Bechard 和 Denis Cregire （2002）認為創(chuàng)業(yè)教育一定要采用實踐和理論相結(jié)合的模式，除了技能的傳授還也要有相應(yīng)的理論知識，學(xué)生還要把理論知識應(yīng)用到實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能[3]。
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2 創(chuàng)業(yè)基地相關(guān)理論概述

2.1創(chuàng)業(yè)基地概念界定
目前為止，對于創(chuàng)業(yè)基地的定義并未統(tǒng)一而論，我國的創(chuàng)業(yè)基地是引進了國外的“企業(yè)孵化器”的概念，可以把它看成是孵化器的表現(xiàn)形式之一。有地也稱為創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)站等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是借鑒企業(yè)孵化基地的定義，為大學(xué)生提供的基礎(chǔ)設(shè)施、知識、資金、信息等服務(wù)降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和提高創(chuàng)業(yè)成功率的服務(wù)中心。楊燕把創(chuàng)業(yè)基地定義為高校為大學(xué)生創(chuàng)立的研究與實踐結(jié)合的實踐平臺，這一平臺以學(xué)生學(xué)到的知識為理論基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生積累社會創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，基地的功能在于科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等；遼寧省把創(chuàng)業(yè)孵化基地的定義概述為：首先由遼寧省政府批準，接受省教育廳和高校畢業(yè)生就業(yè)中心的領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)一個孵化組織，這一孵化組織是為大學(xué)生提供的，具備中小型企業(yè)生存與成長所需的共享服務(wù)項目和系統(tǒng)空間。
本文中創(chuàng)業(yè)基地是指由政府倡導(dǎo)創(chuàng)建，通過高校或者是校企合作的形式，載體是專業(yè)校外實習(xí)單位，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)的實踐基地，該基地對高校創(chuàng)業(yè)教育體系的完善、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新孵化有積極作用。
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2.2 創(chuàng)業(yè)基地管理的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)基地建成之后，如何進行管理是一重點問題，創(chuàng)業(yè)基地的管理內(nèi)涵包括對創(chuàng)業(yè)基地的宏觀管理和微觀管理，宏觀管理即如何為創(chuàng)業(yè)基地的功能進行定位、采取什么樣的組織結(jié)構(gòu)、運用什么樣的運營管理方法、創(chuàng)業(yè)基地的文化建設(shè)和信息平臺的建立。微觀管理包括創(chuàng)業(yè)團隊怎樣組成、創(chuàng)業(yè)項目怎么管理、創(chuàng)業(yè)教育體系及績效評價體系怎么完善。
因此，筆者認為要對創(chuàng)業(yè)基地做到行之有效的管理，就首先要從宏觀角度對創(chuàng)業(yè)基地進行功能定位和建構(gòu)合理的組織結(jié)構(gòu)，并重視創(chuàng)業(yè)基地的文化和信息平臺的建設(shè)；以宏觀管理視角為指導(dǎo)，對推進創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)團隊的組建、創(chuàng)業(yè)團隊激勵機制的建立、創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)項目的管理以及績效評價體系的建立等五個方面進行逐一分析， .............................

民辦高校創(chuàng)業(yè)基地的運營模式的現(xiàn)狀就是過于的單一，大多運用的是行政化管理模式，如果要實現(xiàn)管理模式的優(yōu)化，民辦高校可以借助于自身的辦學(xué)特點，依托學(xué)校的二級院（系）所設(shè)置的專業(yè)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合建設(shè)的校外實訓(xùn)基地和校外知名企業(yè)，依托自身建設(shè)的創(chuàng)新實驗室，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，對于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的選撥和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的選拔，要嚴格把關(guān)，鼓勵創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師定期到企業(yè)實踐，再結(jié)合理論把管理經(jīng)驗傳授給創(chuàng)業(yè)學(xué)生，對創(chuàng)業(yè)項目的運營給予適當?shù)闹笇?dǎo)，校外知名專家、企業(yè)高管也可以加入創(chuàng)業(yè)項目的運營，給予專業(yè)指導(dǎo)或給予資金支持，投入創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)、制作、運營的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室要和二級學(xué)院（系）的創(chuàng)業(yè)實踐基地進行有效合作，審批合適的創(chuàng)業(yè)項目，最終使創(chuàng)業(yè)項目入駐創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)業(yè)資金來源可以是校方、校外企業(yè)，也可以是政府創(chuàng)業(yè)基金扶持，校外企業(yè)、高校創(chuàng)業(yè)基地、政府支持這種“三位一體”的新型管理模式，也可以概括為多元化投資、市場化運作、政府扶持、學(xué)校主導(dǎo)的管理模式，最終能實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)基地的可持續(xù)發(fā)展。
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