本文是一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)管理論文，筆者認(rèn)為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)首先需要具有創(chuàng)業(yè)的意愿和熱情，而創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)傾向的產(chǎn)生則需要營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。因此，高校首先要開展多種多樣的特色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐互動(dòng)的發(fā)展。其次，高校還應(yīng)該在資金、場(chǎng)地、人員方面給予大力支持，保障活動(dòng)的順利開展。高校還要起到監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，督促高校社團(tuán)開展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳活動(dòng)，吸引大學(xué)生關(guān)注和興趣。

一、緒論

（一）選題背景與研究意義
1.選題背景
20 世紀(jì)末的一次高等教育集會(huì)上，聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)了《21 世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》?！缎浴分赋?“當(dāng)前高等教育必須重視對(duì)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。”1之后，世界上各個(gè)國(guó)家的高校都開始著手進(jìn)行教育改革，并把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作改革的重點(diǎn)。2014 年李克強(qiáng)總理于第八屆夏季達(dá)沃斯論壇上率先提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略口號(hào),這也標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)開始了進(jìn)入 “雙創(chuàng)”時(shí)代。2015 年第十二屆全國(guó)人大第三次會(huì)議關(guān)于加快推進(jìn)政府建設(shè)的工作報(bào)告中，國(guó)家將創(chuàng)業(yè)視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，這也將全民推向“第四次創(chuàng)業(yè)”浪潮的高峰2。在這一背景下，要求大學(xué)生應(yīng)普遍具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。
然而，目前我國(guó)各級(jí)政府職能部門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的政策性支撐條件存在明顯的缺失，這導(dǎo)致大學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)存在巨大的風(fēng)險(xiǎn)。沒(méi)有政策作為支撐和保護(hù)，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)存在懼怕心理，害怕創(chuàng)業(yè)失敗和承擔(dān)過(guò)度的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而在創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)上存在一定的困難，產(chǎn)生了“保障條件缺失的問(wèn)題”3。另外，在學(xué)校方面，“我國(guó)仍然處在創(chuàng)業(yè)教育的探索過(guò)程中，課程的結(jié)構(gòu)化與嚴(yán)密性還比較低。”4創(chuàng)業(yè)教育中所教授的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能不夠系統(tǒng)和全面，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知較為模糊，創(chuàng)業(yè)能力得不到全面的發(fā)展。在學(xué)生方面，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)普遍比較單一和樸素，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是找尋商業(yè)機(jī)會(huì)，并把一切資源進(jìn)行科學(xué)的整合與應(yīng)用。但是，社會(huì)發(fā)展日新月異，而機(jī)會(huì)稍縱即逝。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，完善的經(jīng)營(yíng)理念和管理方法、熟練的創(chuàng)業(yè)技能和專業(yè)技能的創(chuàng)新性融合、強(qiáng)大的心理素質(zhì)則成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的深層次追求，但是當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力明顯不能滿足當(dāng)前社會(huì)要求，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力亟待提高。

（二）核心概念界定
1.創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，學(xué)界到目前為止仍然沒(méi)有提出一個(gè)統(tǒng)一的概念。1989 年，“面向 21 世紀(jì)的教育國(guó)際研討會(huì)”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念。同年，亞太會(huì)議上與會(huì)代表朱小奇首次提出了“創(chuàng)業(yè)能力”這個(gè)概念，后被譯為“事業(yè)心和開拓技能”2。事業(yè)心和開拓技能要求培養(yǎng)思維、規(guī)劃、合作、交流、組織、解決問(wèn)題、跟蹤和評(píng)估的能力。隨后在泰國(guó)和東京召開的有關(guān)“創(chuàng)業(yè)能力”的研討會(huì)議進(jìn)一步明確了創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵和概念，并且提出了創(chuàng)業(yè)課程與教育思想滲透的課程模式和評(píng)價(jià)方法。
1993 年，專家學(xué)者 Chandler 和 Hanks 提出了創(chuàng)業(yè)勝任力（Entrepreneurial Competency）的說(shuō)法，并把創(chuàng)業(yè)勝任力定義為“識(shí)別、預(yù)見并利用機(jī)會(huì)的能力”，這種能力被看作是創(chuàng)業(yè)者必須要具備的核心能力，并且這種能力具有發(fā)展性，會(huì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中不斷提升。4此后，研究者對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了多種探索。Lau 和 Man 提出了創(chuàng)業(yè)者能力特征的六維結(jié)構(gòu)模型。5March 將創(chuàng)業(yè)能力分為探索能力和開發(fā)能力兩個(gè)因子。6呂榮認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)能力包含了自主學(xué)習(xí)能力、機(jī)會(huì)識(shí)別能力、管理溝通能力等六種能力。
創(chuàng)業(yè)能力可以分為個(gè)體創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)體創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力這三個(gè)層面。本研究主要關(guān)注的是個(gè)體層面上的創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)以往的研究發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)者們對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力都有自己獨(dú)到的看法和見解，但是卻有一些共通之處，例如創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，因此創(chuàng)業(yè)能力具有實(shí)踐性的特點(diǎn)；同時(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一種創(chuàng)新性活動(dòng)，需要開發(fā)新商機(jī)或者創(chuàng)造新的生產(chǎn)方法，因而創(chuàng)業(yè)能力還具有創(chuàng)造性；最重要的是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要多種能力綜合作用，因此創(chuàng)業(yè)能力也體現(xiàn)了綜合性。綜上所述。創(chuàng)業(yè)能力是一種把自身的專業(yè)知識(shí)、技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合,從而創(chuàng)造出社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的能力。
二、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)

（一）文獻(xiàn)綜述
1.創(chuàng)業(yè)能力研究
創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)研究的重點(diǎn)，學(xué)界對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成、影響創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素和如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力這幾個(gè)方面。
（1）創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成研究
創(chuàng)業(yè)勝任力的說(shuō)法首先由 Chandler 和 Hanks 提出，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力指的是識(shí)別、預(yù)見并利用機(jī)會(huì)的能力。杰弗里·蒂蒙斯（Timmons）在其論著《創(chuàng)業(yè)者》中提出一個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的兩大能力：形成創(chuàng)業(yè)文化的技能和管理或技術(shù)才能。1我國(guó)學(xué)者張文輝，胡蓓也提出創(chuàng)業(yè)能力的兩大構(gòu)成要素，分別是核心創(chuàng)業(yè)力和輔助創(chuàng)業(yè)力。2除了經(jīng)典的二因素論之外，其他學(xué)者也提出創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成的多因素論，國(guó)內(nèi)學(xué)者根據(jù)外國(guó)已有的研究結(jié)合本國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)者的特點(diǎn)也提出了不同的關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的看法，張煒和王重鳴結(jié)合之前的研究和訪談提出了創(chuàng)業(yè)能力八要素觀點(diǎn)3。尹苗苗和蔡莉在結(jié)合前人已有研究的基礎(chǔ)之上，將創(chuàng)業(yè)能力總結(jié)為八個(gè)方面4。還有一些學(xué)者通過(guò)行為事件訪談法對(duì)家族企業(yè)的企業(yè)家進(jìn)行了深度訪談總結(jié)出了家族企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成模型1。
（2）創(chuàng)業(yè)能力的影響因素研究
創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有雙重作用，既可以成為強(qiáng)大的支持力量，也能夠成為阻礙力量。創(chuàng)業(yè)環(huán)境包含甚廣，不僅包括最常見人文景觀中的標(biāo)語(yǔ)和建筑，還包括政策環(huán)境、教育環(huán)境、家庭環(huán)境等等。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個(gè)多重因素相互融合形成的綜合性的概念，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的外部因素的總和。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會(huì)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的自我效能感，引起創(chuàng)業(yè)者內(nèi)部的心理變化2。一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功離不開創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的努力，但是良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會(huì)增加創(chuàng)業(yè)的成功幾率3。能夠被個(gè)體感知到的創(chuàng)業(yè)環(huán)境越好，創(chuàng)業(yè)者所能體會(huì)到的創(chuàng)業(yè)自我效能感也越強(qiáng)。

（二）理論基礎(chǔ)
基于對(duì)以往文獻(xiàn)和研究結(jié)果的梳理和總結(jié)，本研究確定要開展關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究，研究涉及教育學(xué)領(lǐng)域和管理學(xué)領(lǐng)域的諸多知識(shí)與內(nèi)容，結(jié)合已有的研究成果，確定了人力資本理論、職業(yè)勝任力理論和扎根理論三種研究的理論基礎(chǔ)。
1.人力資本理論
亞當(dāng)·斯密（Adam Smith）在其著作《國(guó)富論》（The Wealth of Nations）中最早提出人力資本的概念，他認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一種才能，須受教育，須進(jìn)學(xué)校，須做學(xué)徒，所費(fèi)不少，這樣費(fèi)去的資本，好像已經(jīng)實(shí)現(xiàn)并且固定在學(xué)習(xí)者的身上。這些才能，對(duì)于他個(gè)人自然是財(cái)產(chǎn)的一部分，對(duì)于他所屬的社會(huì)，也是財(cái)產(chǎn)的一部分。”1亞當(dāng)·斯密認(rèn)為勞動(dòng)是國(guó)家財(cái)富產(chǎn)生的源泉，而公民在后天的學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)和能力都應(yīng)當(dāng)作為資本的一部分。后來(lái)隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者注意到人力資本這個(gè)概念，并開始研究這個(gè)概念來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因。其中最具有代表性的是西奧多·W·舒爾茨（T·W·Shultz）和加里·S·貝克爾（Gary·S·Becker）提出的人力資本理論。舒爾茨通過(guò)探究美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因，發(fā)現(xiàn)了人力資本對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。舒爾茨論證了教育的經(jīng)濟(jì)作用，認(rèn)為對(duì)教育的投資是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的有效途徑。所謂的人力資本就是凝結(jié)在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能以及其表現(xiàn)出來(lái)的可以影響工作的能力。舒爾茨認(rèn)為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素是人力資本不斷增加，人力資本也被認(rèn)為是一種高效的經(jīng)濟(jì)資本。2舒爾茨不僅第一次明確地闡述了人力資本理論，還將人力資本的概念引入到經(jīng)濟(jì)學(xué)中，使其成為一門新的理論，并且進(jìn)一步研究了人力資本是如何形成和發(fā)展的，并且還肯定了教育投資對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的價(jià)值和作用。貝克爾被普遍認(rèn)為是人力資本理論發(fā)展的主要推動(dòng)者。他的著作《人力資本》也被西方學(xué)術(shù)界稱作是“經(jīng)濟(jì)思想中人力資本投資革命”的起點(diǎn)。貝克爾從微觀角度對(duì)人力資本理論進(jìn)行研究和探討，首先討論了正規(guī)教育的投入成本和個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入之間的平衡關(guān)系問(wèn)題，并且重點(diǎn)討論了在職培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)意義，認(rèn)為企業(yè)對(duì)員工在職培訓(xùn)的投入對(duì)于企業(yè)未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義，深入探討了個(gè)人的人力資本投資與其收入之間的關(guān)系。3經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，人力資本理論有了新的發(fā)展。許多學(xué)者通過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的模型解釋人力資本理論，其中比較著名的有羅默（P·M·Romer）提出的模型和盧卡斯（R·E·Lucas）提出的模型。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力理論模型設(shè)計(jì)..................................... 21

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力理論模型的要素提取.......................... 22
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)............................... 27
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則...................... 27
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)過(guò)程...................... 27
五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素與應(yīng)對(duì)策略............................. 42
（一）影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素分析.......................... 42
（二）提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略.............................. 46

五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素與應(yīng)對(duì)策略

（一）影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素分析
訪談發(fā)現(xiàn)被訪談對(duì)象認(rèn)為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素是多方面的，而這諸多因素也可以概括為外部因素和內(nèi)部因素兩大類。一些學(xué)者同樣認(rèn)為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的因素包括內(nèi)部因素和外部因素這兩大類。1因此本研究結(jié)合收集到的實(shí)證資料和文獻(xiàn)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的影響因素分為外部因素和內(nèi)部因素，并對(duì)這兩類因素進(jìn)行分析和論證。
1.外部因素
（1）家庭因素 
瑞士 GUESSS 國(guó)際調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：具有家庭創(chuàng)業(yè)背景的學(xué)生在初畢業(yè)和畢業(yè)五年之后，選擇就業(yè)的人數(shù)比例相較于全部畢業(yè)生來(lái)說(shuō)要低一些，而選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例相較于全部畢業(yè)生來(lái)說(shuō)要高一些。與無(wú)家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意向的人數(shù)比例要高一些。1家庭對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)具有深刻且長(zhǎng)久的影響。家庭的整體氛圍、家長(zhǎng)的支持程度和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況都影響著個(gè)人創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。良好的家庭氛圍、父母的支持和穩(wěn)定的家庭收入激勵(lì)著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的出現(xiàn)，同時(shí)，這些家庭因素也在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。“家庭成員或親朋好友創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有著顯著的影響，家庭良好創(chuàng)業(yè)氛圍有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和能力。”
首先，訪談中提到家中父母如果在做生意，那么創(chuàng)業(yè)者本人也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的意向，就會(huì)更加關(guān)注父母的商業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，并嘗試參與商業(yè)活動(dòng)，在嘗試的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)能力就得到了發(fā)展。其次，開放的原生家庭環(huán)境也同樣促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。開放、民主的家庭環(huán)境對(duì)于創(chuàng)業(yè)者自信心、自尊心以及執(zhí)行能力的培養(yǎng)具有重要的作用。而上述提到的這些特質(zhì)正是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必不可少的，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開展的道德前提和基礎(chǔ)。最后，家庭中父母的支持也同樣起到關(guān)鍵作用。訪談中創(chuàng)業(yè)者提到在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí)，創(chuàng)業(yè)者也傾向于向父母求助，父母解決問(wèn)題的方法和父母的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)都對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生影響。
...............................

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生今后生存和發(fā)展所必需具備的能力，在大學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，也能夠促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的動(dòng)力，激發(fā)社會(huì)創(chuàng)造動(dòng)能。本研究立足于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)的研究，目的就是通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，促使大學(xué)生綜合能力得到發(fā)展，適應(yīng)不斷變化的信息社會(huì)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。教育評(píng)價(jià)是教育改革的指揮棒，引導(dǎo)教育改革的方向和步伐。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)研究能夠?qū)崿F(xiàn)以評(píng)促教，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校教育完善化和系統(tǒng)化，進(jìn)而增強(qiáng)高校的教育競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)（略）