本文是一篇企業(yè)管理論文，本文構建了一個“學習雙元性-節(jié)儉式創(chuàng)新-企業(yè)綠色競爭優(yōu)勢”的模型，研究認為企業(yè)節(jié)儉式創(chuàng)新與綠色競爭優(yōu)勢的形成密不可分，學習雙元性又給節(jié)儉式創(chuàng)新提供了良好的知識儲備能力，聯(lián)合雙元性能夠有效推動企業(yè)開展節(jié)儉式創(chuàng)新。這對推進組織學習和節(jié)儉式創(chuàng)新理論發(fā)展具有一定貢獻，也為企業(yè)如何利用組織綠色學習開展節(jié)儉式創(chuàng)新實踐提供重要啟示。
第 1 章 緒論
1.1 選題背景與意義
1.1.1 選題背景
黨的十九大確立了經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重大命題，指出創(chuàng)新與綠色的新發(fā)展理念是經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的動力和底線。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的重要主體，在推動經(jīng)濟高速增長的同時企業(yè)也面臨著生態(tài)環(huán)境帶來的諸多挑戰(zhàn)，因此，尋求企業(yè)與環(huán)境“和諧共生”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略成為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。
綠色發(fā)展并不意味著生態(tài)環(huán)境是企業(yè)追求經(jīng)濟利潤的約束，而是以創(chuàng)新實現(xiàn)經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展（李維安等，2017）。作為“創(chuàng)新驅(qū)動”與“綠色發(fā)展”的有機結合，綠色創(chuàng)新成為企業(yè)平衡經(jīng)濟增長和生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要的戰(zhàn)略選擇（Tang等，2018）。綠色創(chuàng)新不僅為企業(yè)突破資源和環(huán)境約束，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供一個雙贏的解決方案（胡石其和熊磊，2018），也為企業(yè)構筑綠色競爭優(yōu)勢提供新的契機。綠色創(chuàng)新可以提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本，長期看有利于形成企業(yè)財務低成本的競爭優(yōu)勢（葉紅雨等，2017）。
面對綠色創(chuàng)新的收益權衡，企業(yè)可能存在選擇困境。節(jié)約資源和保護環(huán)境是綠色創(chuàng)新的重要特征，其表現(xiàn)形式多種多樣，節(jié)儉式創(chuàng)新就是其中之一。傳統(tǒng)創(chuàng)新強調(diào)創(chuàng)造出獨一無二、改善人們生活的產(chǎn)品或服務，但由于供給端資源要素水平和需求端收入水平高低的限制，可能會導致創(chuàng)新績效無法達到最優(yōu)狀態(tài)，無法實現(xiàn)福利最大化(王偉光和侯軍利，2016)。企業(yè)意識到環(huán)境污染和資源枯竭的現(xiàn)實問題需要迫切投資具有低碳足跡的全球綠色轉(zhuǎn)型、更系統(tǒng)的基于循環(huán)和使用而不是依賴大規(guī)模生產(chǎn)以及廢物產(chǎn)生的生產(chǎn)和消費模式(Leliveld，2018)，切實促進企業(yè)綠色發(fā)展與創(chuàng)新已成為企業(yè)當前最關注的問題（田虹，2019）。節(jié)儉式創(chuàng)新強調(diào)通過利用更少的資源滿足更多人的需求，在資源約束環(huán)境下通過商業(yè)化方式提供高性價比產(chǎn)品或服務的思想、模式以及方法（邢小強，2014），為企業(yè)如何走出創(chuàng)新者窘境提供了新思路（李昌玉等，2015）
1.2 研究內(nèi)容與技術路線
1.2.1 研究內(nèi)容
本研究基于組織學習理論、資源基礎理論、自然資源基礎理論，探究綠色環(huán)保大背景下組織綠色學習雙元性對節(jié)儉式創(chuàng)新以及對企業(yè)綠色競爭優(yōu)勢的影響，主要研究內(nèi)容如下所示 ：
（1）緒論。本章主要介紹該項研究的選題背景及研究意義，進一步明確其研究內(nèi)容、研究方法、技術路線以及創(chuàng)新之處。
（2）文獻綜述。本章主要是在國內(nèi)外相關研究的基礎上，對學習雙元性、節(jié)儉式創(chuàng)新以及企業(yè)綠色競爭優(yōu)勢的概念及維度進行清晰的界定，分析當前國內(nèi)外對節(jié)儉式創(chuàng)新以及企業(yè)綠色競爭優(yōu)勢的研究現(xiàn)狀，梳理學習雙元性對節(jié)儉式創(chuàng)新、企業(yè)綠色競爭優(yōu)勢的影響，為后期研究定位與發(fā)放調(diào)研問卷做準備。
（3）假設提出與理論模型構建。本章基于文獻綜述，構建了學習雙元性兩種不同的維度（平衡雙元性、聯(lián)合雙元性）作為自變量，節(jié)儉式創(chuàng)新作為中介變量，企業(yè)綠色競爭優(yōu)勢作為因變量的理論模型，并提出相應假設。
（4）研究設計。本章主要是問卷設計與變量測量，在成熟量表的基礎上做出部分更改形成初始問卷，通過小規(guī)模發(fā)放問卷發(fā)現(xiàn)其不足之處，通過修改更正形成最終問卷。
（5）數(shù)據(jù)分析與假設檢驗。本章對數(shù)據(jù)進行信度、效度分析，選擇相應的研究方法進行路徑研究，并對假設進行檢驗。
（6）結論、啟示與不足之處。本章在數(shù)據(jù)分析的基礎上總結各變量之間的關系并得出相應結論，給出相應的建議，總結不足之處。
第 2 章 文獻綜述
2.1 理論基礎
組織學習理論：組織學習是指組織為了實現(xiàn)發(fā)展目標、提高核心競爭力而圍繞信息和知識技能所采取的各種行動，是組織不斷努力改變或重新設計自身以適應持續(xù)變化的環(huán)境的過程，是保證網(wǎng)絡高效率的一種重要機制。通過外部知識獲取和內(nèi)部知識共享產(chǎn)生新知識。戰(zhàn)略研究把組織學習看作是公司核心競爭力的重要因素，建立在組織學習機制基礎上的管理創(chuàng)新機制是公司形成管理優(yōu)勢的源泉。企業(yè)為了獲得長期持久的競爭優(yōu)勢需要比競爭對手能持久地創(chuàng)造出核心競爭能力，核心競爭力需要企業(yè)至少占有一種核心能力，由于核心能力只能從企業(yè)內(nèi)部構建，所以當代企業(yè)在“超競爭”的環(huán)境中，若要維持生存，一方面既要提升現(xiàn)有能力、滿足在現(xiàn)有市場的要求，另一方面需要通過創(chuàng)新開拓新領域、發(fā)展新能力，這兩種途徑都必須通過組織學習來完成。
資源基礎理論（RBV）：資源基礎理論認為，企業(yè)是各種有形和無形資源的集合體，企業(yè)擁有的資源各不相同，具有異質(zhì)性，這種異質(zhì)性決定了企業(yè)競爭力的差異。真正作為企業(yè)優(yōu)勢源泉的資源應該包括有價值、不能完全被仿制、具有自我發(fā)展前景的特點。
自然資源基礎理論（NRBV）：人類經(jīng)濟活動導致自然生態(tài)環(huán)境不斷惡化，生態(tài)環(huán)境嚴重制約了企業(yè)的經(jīng)濟行為，企業(yè)開始逐漸意識到自身的經(jīng)濟行為要建立在保護資源的基礎上。為了彌補這一不足，自然資源基礎理論應運而生。自然資源基礎理論認為，企業(yè)的可持續(xù)競爭優(yōu)勢將會以其在經(jīng)營活動中是否實現(xiàn)環(huán)境友好為基礎。企業(yè)提高可持續(xù)競爭優(yōu)勢的行為都是建立在自然資源的基礎上。
2.2 組織學習雙元性
2.2.1 組織學習的概念
組織學習是組織通過外部知識獲取和內(nèi)部知識共享產(chǎn)生新知識的過程。戰(zhàn)略研究把組織學習看作是公司核心競爭力的重要因素，這種學習機制在于組織能否通過學習提高對產(chǎn)品、技術和管理的創(chuàng)新能力，也是企業(yè)形成和發(fā)展創(chuàng)新能力、獲取競爭優(yōu)勢、提升組織績效的前因變量（高菲和黃祎，2018）。
Argyris 和 Schn 將組織學習分為單環(huán)學習和雙環(huán)學習，單環(huán)學習主要是指能夠發(fā)現(xiàn)錯誤并能使之與標準運作規(guī)程趨于一致，能夠豐富認知框架的學習，雙環(huán)學習則是指既要在原有認知下強化認知模式，又要弱化自己的認知模式，主要指個體或組織行為的正確與否進行反思的學習。與此相類似，March（1991）將組織學習分為探索式學習和利用式學習，這種劃分方式已基本達成共識。探索式學習被定義為通過培育新的機會發(fā)現(xiàn)和建立新的能力來維持公司的未來業(yè)績，主要包括搜索、冒險、實驗、靈活性、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等，由于這些活動不能可靠、迅速的產(chǎn)生收入，所以探索式學習具有不確定的收益；Jatinder（2007）認為探索式學習是對本地和非本地信息或知識的搜索行為，以發(fā)現(xiàn)新的技術、產(chǎn)品和業(yè)務方法等豐富企業(yè)的技術基礎知識。Greve（2007）認為利用式學習是對現(xiàn)有知識、技術和產(chǎn)品的利用和提煉，具有更為確定的收益，通過對已有技術知識的改進，使生產(chǎn)效率發(fā)生改變，改變技術知識使用過程中的不確定性（吳曉波和陳穎，2014）。利用式學習是根據(jù)現(xiàn)有的信息，導致當前（短期）業(yè)績的改善，而探索式學習則涉及獲得關于新產(chǎn)品的新信息，從而導致未來（長期）業(yè)績的改善。因此組織學習被認為是企業(yè)競爭優(yōu)勢的主要來源（He&Wong，2004）。 第 3 章 假設提出與模型構建..................................19
3.1 學習雙元性、節(jié)儉式創(chuàng)新與企業(yè)綠色競爭優(yōu)勢...........................19
3.1.1 組織綠色學習雙元性與節(jié)儉式創(chuàng)新........................19
3.1.2 組織綠色學習雙元性與企業(yè)綠色競爭優(yōu)勢..........................20
第 4 章 研究設計...................................25
4.1 問卷設計.................................25
4.2 變量測量..................................25
4.3 數(shù)據(jù)收集...................................26
第 5 章 數(shù)據(jù)分析與假設檢驗........................28
5.1 信度與效度分析.....................................28
5.2 描述統(tǒng)計與相關性分析.....................................29
5.3 回歸分析與假設檢驗.............................................30
第 5 章 數(shù)據(jù)分析與假設檢驗
5.1 信度與效度分析
本文采用 Cronbach’s α系數(shù)和組合信度 CR 指標進行信度檢驗。如表 5-1 所示：各因子的內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach’s α，以下簡稱 α 值）為 0. 854～0.940（其中綠色探索學習 0.917；綠色利用學習 0.940；節(jié)儉式創(chuàng)新 0.854；綠色競爭優(yōu)勢 0.899），均大于 0.850。組合信度 CR 都明顯高于 0.8，說明本文所使用的量表具有較高的內(nèi)部一致性，測量信度較為理想。其次，我們使用最大方差旋轉(zhuǎn)方法進行探索性因子分析（EFA）以評估測量模型。 EFA 結果產(chǎn)生 4 個因素，旋轉(zhuǎn)后的累積方差解釋率為 75.614%。
其次，通過 KMO 和 Bartlett 檢驗進行效度分析，所有變量 KMO 系數(shù)均大于 0.6（其中綠色探索學習為 0.897，綠色利用學習為 0.889，節(jié)儉式創(chuàng)新為 0.725，綠色競爭優(yōu)勢為 0.883），Bartlett 球體檢驗 P<0. 001，說明適合進行因子分析。進一步地，本研究通過平均變異數(shù)萃取量（AVE）進行收斂效度檢驗，表 5-1 中各變量 AVE>0.460，表明問卷有良好的收斂效度。 第 6 章 討論與結論
6.1 研究結論
（1）組織綠色學習對企業(yè)綠色競爭優(yōu)勢具有正向影響。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)的生存和發(fā)展離不開對現(xiàn)有知識的挖掘，知識學習可以改善環(huán)境決策支持系統(tǒng)，使錯誤決策的負面沖擊最小化并使決策績效最大化，知識學習對企業(yè)績效的促進關系在以往研究中已經(jīng)得到證實。現(xiàn)如今，特別是綠色經(jīng)濟發(fā)展的呼吁，讓企業(yè)意識到了保護環(huán)境、大力提倡綠色環(huán)保的重要性。這就要求企業(yè)在進行知識學習的同時注重對綠色環(huán)保知識的吸收轉(zhuǎn)化。研究表明，企業(yè)通過綠色探索式學習可以識別、吸收、獲取新型的有關綠色環(huán)保的環(huán)境知識；通過綠色利用式學習可以對現(xiàn)有資源進行重新配置，對現(xiàn)有綠色技術進行連續(xù)改進，企業(yè)學習的成本較低，兩者均對企業(yè)綠色競爭優(yōu)勢的構建起到促進作用。
聯(lián)合雙元性體現(xiàn)了綠色探索式學習和綠色利用式學習兩者的相互促進和互補效應，兩者的互補效應產(chǎn)生“1+1>2”的效果（郭曉晨，2016），能夠提升企業(yè)的綠色競爭優(yōu)勢。企業(yè)一方面企業(yè)通過綠色探索學習擴大知識資源庫，通過與內(nèi)部知識相互匹配推動創(chuàng)新行為的出現(xiàn)，提升企業(yè)的創(chuàng)新績效和環(huán)境績效，另一方面企業(yè)又可以通過綠色利用學習不斷完善現(xiàn)有的技術知識，使其對現(xiàn)有知識掌握程度更深，企業(yè)更有利于抓住探索學習的機會，同時還降低了搜索知識的成本，提高探索學習的效率，兩者之間具有協(xié)同效應。平衡雙元性對企業(yè)綠色競爭優(yōu)勢具有正向影響。在管理實踐中，探索式學習利用之間相對差距越小，越有助于降低企業(yè)績效的結構性風險。
（2）通過研究發(fā)現(xiàn)組織學習是影響節(jié)儉式創(chuàng)新的重要前因變量，在環(huán)境-資源約束下，綠色探索式學習和綠色利用式學習兩種不同類型的組織學習類型都能有效的促進企業(yè)開展節(jié)儉式創(chuàng)新。融入綠色知識學習的組織學習雙元性與節(jié)儉式創(chuàng)新的關系在先前文獻中尚未得到充分討論，本文對于兩者關系進行了初步的理論探討和實證檢驗，是基于綠色發(fā)展的背景下對現(xiàn)有組織學習研究以及節(jié)儉式創(chuàng)新研究的補充和完善。
參考文獻（略）