1文獻綜述與問題提出

 

1.1領(lǐng)導(dǎo)力

1.1.1領(lǐng)導(dǎo)力的理論

對領(lǐng)導(dǎo)力的研宄幾乎同時伴隨著人類文明的出現(xiàn)（Bass，1990)，無論是古代東方哲學(xué)還是西方哲學(xué)都有對領(lǐng)導(dǎo)力的描述，試圖揭示有效領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)。

變革型領(lǐng)導(dǎo)理論（transformational leadership)是現(xiàn)代最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)力理論之一。Bums (1978)的經(jīng)典著作《leadership》提出變革型領(lǐng)導(dǎo)理論，通過領(lǐng)導(dǎo)者個人魅力，對下屬的激勵、關(guān)懷、智力啟發(fā)等手段來改變其工作態(tài)度、信念和價值觀，使其意識到所承擔(dān)工作的重要意義和責(zé)任，使下屬認可團隊、組織的利益，并為其而超越自身的利益。變革型領(lǐng)導(dǎo)有理想化影響、感召力、智力激發(fā)、個性化關(guān)懷四個維度構(gòu)成。變革型領(lǐng)導(dǎo)更多的是在下屬的角度，超越物質(zhì)層面，激發(fā)下屬高層次、內(nèi)在動機需求，讓下屬參與到景愿的實現(xiàn)中來。

積極領(lǐng)導(dǎo)（positive leadership)關(guān)注非正式組織或無組織情境下的領(lǐng)導(dǎo)和非正式領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象，對自身優(yōu)勢美德的主動建構(gòu)，并充分利用自身的美德、性格知識、技能等積極心理優(yōu)勢資源（心理資本、心理彈性、責(zé)任、自信、樂觀、情緒智力等）（Luthans & Avolio, 2003; Luthans, F.，Luthans, K. W., & Luthans, B. C., 2004 ),主動對周圍的人和事施加積極影響，給他們帶來積極的改變（熊克寒，2012)。積極領(lǐng)導(dǎo)作為一種新型的領(lǐng)導(dǎo)范式，探討領(lǐng)導(dǎo)倫理、道德、價值、意義等內(nèi)在積極品質(zhì)作用機制和效用的研究，觸及普世原則、永恒價值觀等人性化命題（熊克寒，2013)。

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1.2團隊績效

1.2.1團隊績效的概念

狹義的團隊績效也是傳統(tǒng)評估團隊績效的主要成分，簡單來說是結(jié)果或行為，是團隊成員完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量、效率、創(chuàng)新性等，可用來衡量任務(wù)完成、目標(biāo)達成程度的指標(biāo)。如Bermadin(1995)認為績效是在特定時間內(nèi)的工作職能、活動或行為上生產(chǎn)的結(jié)果。GuzzoR. A&DicksonM.W. (1996)認為團隊績效是團隊實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的實際結(jié)果，主要包括三個方面：①團隊生產(chǎn)的數(shù)量（數(shù)量，質(zhì)量，速度等）；②團隊對成員的影響和作用；③提高團隊成員的工作能力，以便更有效的工作。

廣義團隊績效是指除了團隊成員完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量、效率外，還包括團隊維持與發(fā)展等。如Eric&Kennech(1900)提出，團隊績效是有任務(wù)績效和關(guān)系績效兩部分構(gòu)成。任務(wù)績效是任務(wù)的完成情況，是傳統(tǒng)績效評估的主要成分；關(guān)系績效是團隊成員的心理層面所表現(xiàn)出的人際行為，它有助于完成團隊任務(wù)完成、目標(biāo)實現(xiàn)。Gladstein(1987)和Hackman(1990)認為，團隊績效應(yīng)從三個維度去衡量：①團隊績效：指團隊的工作是否能滿足數(shù)量、質(zhì)量和時效等方面的需求；②團隊成員滿意度：指團隊成員是否能夠在參與團隊任務(wù)中體驗到個人的發(fā)展和幸福感；③團隊生命力：指團隊成員在任務(wù)完成后是否愿意繼續(xù)為團隊工作。Sundstrom和Mdntyre (1994)認為團隊績效包括五個維度：團隊工作績效、團隊內(nèi)部滿意度、團隊信任信念、團隊創(chuàng)新能力和團隊外部滿意度。?

?綜合上述，根據(jù)研究目的不同，對團隊績效存在兩種分歧：一種認為團隊績?效包括工作結(jié)果、對成員的影響以及團員繼續(xù)為團隊努力工作的能力；另一種認為團隊績效包括傳統(tǒng)評估團隊的任務(wù)績效外，還有關(guān)系績效。根據(jù)本研宄的實際情況，采用后一種觀點，認為團隊績效有任務(wù)績效和關(guān)系績效組成。

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2研究一：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力問卷的編制

 

2.1研究目的與假設(shè)

2.1.1研究目的

研究一的目的是，在積極領(lǐng)導(dǎo)力的視野下，探討本土文化背景中大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)，并上編制大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力問卷，為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的測量評估、培訓(xùn)設(shè)計提供參考工具。

2.1.2研究假設(shè)

研究一的假設(shè)是，所編制出的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力問卷符合心理測量學(xué)的要求，具備良好的信效度；大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀在性別、年級、專業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷上均有顯著差異。

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2.2研究設(shè)計

文獻回顧國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的思想、理論，以及開放式問卷收集大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)形式，提取出相關(guān)的題項，構(gòu)成大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力初步問卷。通過對問卷的初步施測和對測量結(jié)果統(tǒng)計，確定大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)，并形成正式問卷。最后，正式施測，分析了解大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀。詳細研究設(shè)計見下圖2-1。

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3研究二：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、一般自我效能感、政治技能與團隊績效的關(guān)系..........31

3.1研究目的與假設(shè)..............31

3.1.1研究目的.............31?

4研究三：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和團隊績效的內(nèi)部機制...............40

4.1研究目的與假設(shè)................40

4.1.1研究目的.................40?

5綜合討論............48

5.1理論貢獻.................48

5.2實踐啟示..................49?

 

5綜合討論

 

5.1理論貢獻

本研究以現(xiàn)實問題為背景，以探索大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)以及對團隊績效的影響機制為出發(fā)點，以大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為視角切入，逐層深入剖析了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、一般自我效能感、政治技能對團隊績效的影響關(guān)系。對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究進行了拓展和深化，具備一定的理論前沿探索性和現(xiàn)實問題的針對性。本研究的理論貢獻體現(xiàn)在以下的三個方面：

第一，探索并驗證了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)。

由于國內(nèi)外相關(guān)研究對領(lǐng)導(dǎo)力定義的局限性，領(lǐng)導(dǎo)力的研究對象一直囿于身居領(lǐng)導(dǎo)職位的，而對正處在領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展關(guān)鍵期的普通大學(xué)生群體領(lǐng)導(dǎo)力的研究甚少。本研宄以積極心理學(xué)的視角，領(lǐng)導(dǎo)力作為人人具備、人人可培養(yǎng)的二十四種優(yōu)勢人格之一，在我國文化背景下，以普通大學(xué)生為研究對象，探討大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)。在問卷題項的篩選時，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)思想和理論，通過開放式問卷調(diào)查、預(yù)測、正式施測等調(diào)查程序，并且經(jīng)有關(guān)專家和心理學(xué)研宄生多次討論、評定，在一定程度上保證了問卷的內(nèi)容效度。此外，運用探索性因子分析、內(nèi)部一致性Cronbach’a系數(shù)檢驗和驗證性因子分析，保證了問卷的信效度。最終，驗證了問題解決能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際處理能力的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力三維度結(jié)構(gòu)，初步編制出適合我國文化背景下大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力問卷，共16個題項。?

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?6研究結(jié)論及展望

 

6.1研究結(jié)論

綜合以上所述，本研究的結(jié)論如下：

⑴大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力由問題解決能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際處理能力三個維度構(gòu)成，所編制的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力問卷，共16個題項，具備良好的心理學(xué)測量指標(biāo)，符合我國文化背景下大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究；大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在人口統(tǒng)計學(xué)上的比較發(fā)現(xiàn)，不同性別、不同年級、不同專業(yè)上沒有顯著性差異，但是，有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力各維度得分以及總分均顯著高于沒有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷的。

⑵大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、一般自我效能感、政治技能與團隊績效之間兩兩顯著正相關(guān)，并且大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、一般自我效能感、政治技能對團隊績效均有顯著的正向預(yù)測作用。

⑶一般自我效能感在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力影響團隊績效中起著完全中介作用；政治技能在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力影響團隊績效中起著調(diào)節(jié)作用；一般自我效能對團隊績效的影響是有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)。?

參考文獻（略）