本文是一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)管理論文，本文基于梳理大量文獻(xiàn)的理論基礎(chǔ)之上提出了研究的框架和內(nèi)容，并采問(wèn)卷按調(diào)查發(fā)和科學(xué)數(shù)據(jù)方法予以驗(yàn)證。
第一章 緒論
1.1 研究背景、目的與意義
1.1.1 研究背景
(1)現(xiàn)實(shí)背景
1)近年來(lái)我國(guó)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)蓬勃發(fā)展，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的引擎力量。
隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，依托信息化技術(shù)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)不斷拓寬、加深融合，信息化技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了全國(guó)各個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)生巨大變革，這些變革進(jìn)而催生了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)(李揚(yáng), 單標(biāo)安, 費(fèi)宇鵬, 等[1]，2020)，推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)蓬勃發(fā)展。從新企業(yè)數(shù)量方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)量龐大，2020年新設(shè)企業(yè)超過(guò)800萬(wàn)家，近幾年來(lái)保持穩(wěn)定快速的增長(zhǎng)趨勢(shì)，如圖1.1所示；創(chuàng)業(yè)質(zhì)量方面我國(guó)獨(dú)角獸創(chuàng)業(yè)企業(yè)以170家僅次于美國(guó)(CB Insights 2021)，且主要以互聯(lián)網(wǎng)和高新技術(shù)等知識(shí)技術(shù)密集型創(chuàng)業(yè)企業(yè)為主；創(chuàng)業(yè)投資方面，我國(guó)目前有超過(guò)3000家創(chuàng)投機(jī)構(gòu)，資本總額近萬(wàn)億，創(chuàng)投活躍；創(chuàng)業(yè)生態(tài)逐漸完善，我國(guó)已有達(dá)1.2萬(wàn)家創(chuàng)服機(jī)構(gòu)(中國(guó)特色空間白皮書(shū)2019)，初步形成生態(tài)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)新常態(tài)下提升就業(yè)率、培育新興產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、推動(dòng)國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)雙循環(huán)戰(zhàn)略具有極大的作用，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。

創(chuàng)業(yè)管理論文怎么寫(xiě)

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1.2 研究方法、內(nèi)容與框架
1.2.1 研究方法
本研究所采用的主要研究方法為文獻(xiàn)研究法和實(shí)證研究法。首先，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)拼湊、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)和環(huán)境動(dòng)態(tài)性的相關(guān)文獻(xiàn)，分析并梳理出現(xiàn)有文獻(xiàn)中創(chuàng)業(yè)拼湊、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)及環(huán)境動(dòng)態(tài)性各變量之間的關(guān)系，在充實(shí)本研究理論基礎(chǔ)同時(shí)，也找出了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)領(lǐng)域中現(xiàn)有研究的不足之處，進(jìn)而構(gòu)建出本研究的主要概念模型，提出本研究的主要研究假設(shè)。其次，采取實(shí)證研究方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)構(gòu)念的成熟測(cè)量量表的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出本研究的調(diào)查問(wèn)卷，并發(fā)放問(wèn)卷、回收和整理樣本數(shù)據(jù)。借助科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法對(duì)收集的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，主要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件AMOS和SPSS完成描述性統(tǒng)計(jì)分析、信度分析、相關(guān)性和多元回歸分析等過(guò)程，對(duì)本研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，并分析和解釋研究結(jié)論。
1.2.2 研究?jī)?nèi)容
本研究基于創(chuàng)業(yè)過(guò)程理論、創(chuàng)業(yè)拼湊理論、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)理論和創(chuàng)業(yè)環(huán)境理論，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并分析的實(shí)證研究方法，試圖以創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的視角探索新企業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)過(guò)程的內(nèi)在機(jī)理，以便打開(kāi)創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)的作用黑箱，并分析環(huán)境動(dòng)態(tài)性在創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)關(guān)系中的作用。具體內(nèi)容如下：
首先，通過(guò)系統(tǒng)梳理創(chuàng)業(yè)過(guò)程理論、創(chuàng)業(yè)拼湊、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、環(huán)境動(dòng)態(tài)性以及創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)的相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)本研究中創(chuàng)業(yè)拼湊、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、環(huán)境動(dòng)態(tài)性以及創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)的概念和維度進(jìn)行界定，為本研究的理論模型構(gòu)建和研究假設(shè)提出奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。然后，基于現(xiàn)有相關(guān)的成熟量表設(shè)定本研究的問(wèn)卷內(nèi)容，并通過(guò)線上和線下完成在西安地區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化空間的問(wèn)卷發(fā)放和回收，完成數(shù)據(jù)的收集、篩選和整理工作。接著，借助于統(tǒng)計(jì)分析方法和數(shù)據(jù)分析工具AMOS、SPSS，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以驗(yàn)證各研究假設(shè)，對(duì)本研究的結(jié)果進(jìn)行了討論。最后，基于研究結(jié)果對(duì)本研究的研究結(jié)論進(jìn)行討論，提出對(duì)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)踐啟示，并且總結(jié)本研究的不足之處、提出對(duì)未來(lái)進(jìn)一步研究的建議。
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第二章 文獻(xiàn)綜述
2.1 創(chuàng)業(yè)拼湊相關(guān)研究
“拼湊(Bricolage)”一詞來(lái)源于人類(lèi)學(xué)領(lǐng)域，Baker和Nelson(2005)將拼湊引入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究中，指出拼湊是一種新企業(yè)為應(yīng)對(duì)自身資源困境的戰(zhàn)略方式。創(chuàng)業(yè)拼湊(entrepreneurial Bricolage, EB)貼切的揭示了廣大新創(chuàng)企業(yè)從無(wú)到有的過(guò)程中對(duì)待資源整合的態(tài)度和做法。大量學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)拼湊進(jìn)行了廣泛深入的研究，成為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究的紅海話題，是解釋創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象的重要視角。
2.1.1 創(chuàng)業(yè)拼湊的內(nèi)涵
隨著學(xué)界對(duì)創(chuàng)業(yè)拼湊研究的深入，學(xué)者們主要從操作角度、思維角度、能力角度、知識(shí)角度定義了拼湊的內(nèi)涵。在操作層面上主要強(qiáng)調(diào)了拼湊是作為一種應(yīng)對(duì)資源困境的有效方式，而從思維、能力和知識(shí)角度的定義都是基于操作角度進(jìn)行的擴(kuò)展。
從操作的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者Baker和Nelson[15](2005)最先給出創(chuàng)業(yè)拼湊的定義，并成為后來(lái)創(chuàng)業(yè)拼湊研究的基礎(chǔ)，他們指出創(chuàng)業(yè)拼湊就利用現(xiàn)有資源來(lái)應(yīng)對(duì)新問(wèn)題和新機(jī)會(huì)，主要包含了三個(gè)要素：手頭資源、立即行動(dòng)和為新目的重組資源。手頭資源是指被認(rèn)為是沒(méi)有價(jià)值的或沒(méi)有充分利用的現(xiàn)有資源，并且是企業(yè)而目前可以獲得的諸如想法、技能、知識(shí)、工具、人脈等一切內(nèi)部和外部資源。立即行動(dòng)是當(dāng)創(chuàng)業(yè)者面對(duì)任何問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)積極尋找方案解決問(wèn)題，而不考慮物質(zhì)投入、實(shí)踐和標(biāo)準(zhǔn)等普通所接受的定義的限制。為新的目的重組資源是指新創(chuàng)企業(yè)面對(duì)新目的(開(kāi)發(fā)新機(jī)會(huì)或解決新問(wèn)題)時(shí)，通過(guò)充分挖掘現(xiàn)有資源的可用潛力，以不同于最初預(yù)期和應(yīng)用的方式來(lái)重新利用資源，即創(chuàng)新性利用現(xiàn)有的“手邊”的所有資源。Stenholm和Renko[19](2016)也借用Baker的定義，強(qiáng)調(diào)了突破對(duì)資源的已知使用方式的限制。總之，創(chuàng)業(yè)拼湊就是拒絕接受資源約束和充分利用該現(xiàn)有資源，力求物盡其用，旨在創(chuàng)造性地利用現(xiàn)有資源突破資源短缺的限制(Halme, 2012; Perkmann and Spicer[20], 2014)。朱秀梅, 鮑明旭和方琦[21]等(2017)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)拼湊是充分利用手頭資源以及資源重構(gòu)的行為過(guò)程，充分利用手頭資源是指新企業(yè)創(chuàng)新性利用被忽視的資源，充分開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源的潛在價(jià)值,而資源重構(gòu)則強(qiáng)調(diào)了對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行創(chuàng)造性組合而挖掘出資源的更多用途。
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2.2 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)研究
2.2.1 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)(entrepreneurial leaning, EL)是創(chuàng)業(yè)者豐富自身知識(shí)積累、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的最有效方式。創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)獲取創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)來(lái)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)處理各種問(wèn)題，保障創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)界主要從知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知學(xué)習(xí)的角度對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定。
就知識(shí)角度來(lái)說(shuō)，早期創(chuàng)業(yè)學(xué)者們關(guān)注到創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，Minniti和Bygrave[30](2001)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)者從成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、反思以獲取、積累知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)，并將知識(shí)用于創(chuàng)業(yè)決策過(guò)程中。Politis[31](2005)從知識(shí)的特性上提出創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是將隱性的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要過(guò)程。Holcomb, Ireland和Holmes等[12](2009)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)和觀察反思他人行為進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并所獲取的新知識(shí)與已有的舊知識(shí)相聯(lián)系并且重構(gòu)的過(guò)程。Petkova[32](2009)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者從試錯(cuò)、失敗中學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程并不簡(jiǎn)單等同于知識(shí)管理過(guò)程，在經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知學(xué)習(xí)的角度方面，學(xué)者們對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)不僅僅集中到個(gè)體的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)上，更強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知的作用，即通過(guò)對(duì)已有相關(guān)先驗(yàn)知識(shí)和信息的個(gè)性化加工，從而創(chuàng)造出更具實(shí)用價(jià)值的知識(shí)。Young 和 Sexton (2003)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中獲取、積累和應(yīng)用各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)的一種經(jīng)驗(yàn)性的、認(rèn)知性的過(guò)程。Cope[33](2005)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是為了將先驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化更好的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，以保障創(chuàng)業(yè)成功的過(guò)程。Mitchel(2007)指出，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)生在創(chuàng)業(yè)的各個(gè)階段，是創(chuàng)業(yè)者基于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)知和決策的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是在持續(xù)觀察他人的行為和結(jié)果，積累創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)反思而形成指導(dǎo)自己創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的新知識(shí)的過(guò)程(王浩宇,葛寶山[34],2017)，朱秀梅,劉月和李柯等[35](2019)認(rèn)為具體的直覺(jué)和編譯是指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者的核心學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)創(chuàng)業(yè)者識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)和開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)具有重要的導(dǎo)向作用。Rae 和Carswell[36](2001)指出，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)者在識(shí)別、開(kāi)發(fā)利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和管理新創(chuàng)企業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行的新知識(shí)、技能的重構(gòu)，以及對(duì)認(rèn)知、行動(dòng)和意義的建構(gòu)。張秀娥和趙敏慧[37](2017)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是新企業(yè)不斷吸收、理解企業(yè)內(nèi)外部的知識(shí)，從而達(dá)到合理的探索和利用機(jī)會(huì)的目的。
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第三章 理論分析與研究假設(shè) ...................... 25
3.1 相關(guān)變量概念界定 .................................. 25
3.2 理論基礎(chǔ)與概念模型 ....................... 25 
第四章 研究設(shè)計(jì) .............................. 33
4.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì) .......................... 33
4.1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程 .......................... 33
4.1.2 問(wèn)卷結(jié)構(gòu) .................................... 33 
第五章 數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果 ............................ 39
5.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析 .................................... 39
5.2 數(shù)據(jù)質(zhì)量分析 ......................... 41 
第五章 數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果
5.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析
描述性統(tǒng)計(jì)分析的目的是了解調(diào)查對(duì)象的基本情況。主要對(duì)樣本中創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)一些基本信息進(jìn)行的頻數(shù)、所占比例等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步了解樣本的分布特征。

創(chuàng)業(yè)管理論文參考

表5.1詳細(xì)展示了本次樣本中創(chuàng)業(yè)者人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本特征。從性別分布來(lái)看，男性創(chuàng)業(yè)者58.2%，女性創(chuàng)業(yè)者41.8%，男女比例約為1.39：1，這個(gè)調(diào)查結(jié)果較符合GEM(2019)中的報(bào)告的中國(guó)創(chuàng)業(yè)者男女比例為1.2：1，表明我國(guó)創(chuàng)業(yè)者性別分布比較均衡。從年齡來(lái)看，本次調(diào)查的創(chuàng)業(yè)者大多集中在30-45歲之間，累計(jì)占比達(dá)到87%，處在這個(gè)年齡段的創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)有較多工作和管理的經(jīng)驗(yàn)，以及積累了部分社會(huì)資源，較容易開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。從學(xué)歷來(lái)看，樣本中大部分創(chuàng)業(yè)者的學(xué)歷在高中、大專(zhuān)和本科，累計(jì)占比為89.5%，表明大多創(chuàng)業(yè)者接受受過(guò)良好的教育。從工作年限（工作經(jīng)驗(yàn)）上來(lái)看，工作年限大多集中在1-3年、4-5年、6-10年這幾個(gè)年齡段里，累計(jì)占比達(dá)到90.1%。表明大多創(chuàng)業(yè)者都有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。
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第六章 研究結(jié)論與展望
6.1 研究結(jié)論
本文從創(chuàng)業(yè)拼湊和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，探索了創(chuàng)業(yè)者開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)內(nèi)在機(jī)理，具體結(jié)論如下：
(1)創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)創(chuàng)業(yè)者開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)具有積極的影響。創(chuàng)業(yè)資源匱乏是影響創(chuàng)業(yè)者開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最重要的制約條件，來(lái)自創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究證明創(chuàng)業(yè)拼湊是創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)克服資源困境最有效的手段。本研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)創(chuàng)業(yè)者開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型機(jī)會(huì)和均衡型機(jī)會(huì)都具有積極的作用，這主要是由于創(chuàng)業(yè)者實(shí)施創(chuàng)業(yè)拼湊不僅可以以最短時(shí)間應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題，把握開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的時(shí)效性從而有效推動(dòng)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的開(kāi)發(fā)，也可以通過(guò)創(chuàng)新組合資源而提高對(duì)已有資源的使用效率，節(jié)約開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)的成本。因此，創(chuàng)業(yè)拼湊所反映的本質(zhì)實(shí)際是創(chuàng)業(yè)者在開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)、創(chuàng)建企業(yè)時(shí)所重視的一種柔性應(yīng)對(duì)策略，這種策略符合初創(chuàng)企業(yè)生存的戰(zhàn)略。
(2)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)者開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)過(guò)程中具有積極的影響。實(shí)踐和理論均表明創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存和發(fā)展的一個(gè)重要要素，本研究的結(jié)論進(jìn)一步進(jìn)行了佐證。對(duì)于任何創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，持續(xù)地學(xué)習(xí)是其開(kāi)展創(chuàng)業(yè)必不可少的特質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者能夠從相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際創(chuàng)業(yè)行動(dòng)、觀察和學(xué)習(xí)他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等各方面進(jìn)行直接或間接的學(xué)習(xí)和反思，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和實(shí)踐學(xué)習(xí)獲取和積累知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，使得創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)種做出更合理創(chuàng)業(yè)決策，進(jìn)而保障創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)順利開(kāi)發(fā)。
(3)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)拼湊作用創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)的路徑起中介作用。雖然現(xiàn)有研究已經(jīng)有分析了創(chuàng)業(yè)拼湊對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)的影響的，但本研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)拼湊影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)的中介作用。創(chuàng)業(yè)拼湊作為一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中常用的手段，是在不斷試錯(cuò)過(guò)程中完成對(duì)資源的創(chuàng)造性整合，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)，創(chuàng)業(yè)者在這一實(shí)踐活動(dòng)中能夠最直接的掌握和學(xué)習(xí)已有創(chuàng)業(yè)資源的所有知識(shí)，并且可能挖掘不同資源組合的潛在價(jià)值，將現(xiàn)有資源的價(jià)值發(fā)揮到最大化，以最大程度地支持創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)。 
參考文獻(xiàn)（略）